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孩子练字时写的很好,写作业却恢复以前字体,为什么如何解决(练字的时候写的好,写作业的时候不行怎么办)

孩子练字不错,写作业却没效果,家长请别急

大家好,今天小编来为大家解答以下的问题,关于孩子练字时写的很好,写作业却恢复以前字体,为什么如何解决,练字八字觉这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

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在几千年的书法史长河中,楷书一直是一大主流,它既有很强的实用性,也不失审美性。作为学书者,面对浩如烟海的名碑法帖,必须择善而从才有收获。那么如有选择楷书法帖呢?下面我们提出几个原则。

转给家长 孩子练字很不错,写作业却没效果,原来是因为

取法乎上

初学书法,必须取法乎上,否则会堕入末流。那么,什么叫取法乎上呢?我们认为,法则性与艺术性是检验一个楷书法帖高下的标准。

所谓“法则性”,即无论是基本点画,还是间架结构与章法,都合乎作为楷书应有的技法规范,通过对它的临摹,可以掌握这些技法规范并能由此而触类旁通;所谓“艺术性”,即它不仅规范而有法则而且其笔势、笔意、结字符合审美的要求。观之,可以怡人,临之,可以醉人。

有人以为“取法乎上”,就是时间越古越好,其实不然。楷书从发展至成熟经历了一个漫长的历史过程,法则的建立与完备也不是一开始就如此的,只是到了唐代,楷法才算大备,因此,初学丛唐楷入手,就是取法乎上。练楷书也有先大后小之说。待有了一定基础,再学魏晋六朝的楷书,可于法则之外,得到古雅醇厚之趣。在楷书中,对于初学者,墨迹本由于起止清晰、用笔明了,便于观察,收效可能更快。

因人而异

楷书的风格是多种多样的,有的古朴,有的秀雅,有的萧散,有的凝重,可根据自己的审美趣好进行选择。有人喜欢清劲典雅一路的,如王义之、王献之、柳公权、褚遂良的楷书便可引以为法;有人喜欢雄浑厚重一路的,如颜真卿、郑文公碑即可效法;有人喜欢方笔,如《张猛龙》、欧阳询楷书可资借鉴;有人喜爱圆笔,如《瘗鹤铭》、虞世南楷书便是正则。

择帖如择偶,首先必须自己喜爱它,才可能建立感情,将精力投人其中,才可能收效最大,切不可见异思迁,朝三暮四,表面上遍临百家,实际上一家也没掌握,如此只会徒费光阴。

下面介绍四个楷书经典法帖,供您参考。

欧阳询《九成宫体泉铭》。唐欧阳询书。魏征撰文。唐贞观六年(632)四月刻。文二十四行,行四十九字。碑额阳文篆书“九成宫体泉铭”六字。碑在陕西麟游。传世宋拓本尚多,以明驸马李琪藏北宋拓本最佳,今藏北京故官博物院。

此碑为欧阳询 75岁时应诏之作,书法神怡气清,极为精到。其笔法瘦硬劲健,结字正欹相生,无毫发差舛。明陈继儒《眉公全集》评,“此帖如深山至人,瘦硬清寒而神气充腆。能令王公屈膝,非他刻可方驾也。

临习中除应注意点画的不同形态、变化之外,要重点把握线条的瘦硬道劲,运笔要果断爽快,切忌拖泥带水,迟疑不决。

九成宫醴泉铭

颜真卿《颜勤礼碑》。全称《唐故秘书省著作郎夔州都督府长史上护军颜君神道》。颜真卿书。唐大历十四年(779)立。四面刻。存楷书三面,四十四行,行三十八字。原存陕西西安,宋元祐间石佚。1922年重出,现藏西安碑林。

此书为颜真卿 71岁时为其曾祖父颜勤礼所书神道。为颜体之典型风格代表作。其用笔爽利劲健,结体端庄雍容,气势雄迈清奇、自然大方。

临习时请注意点画的饱满丰腆,以及线条的粗细、轻重对比变化,同时应注意线条细处不纤弱、粗处不臃肿。

颜勤礼碑

褚遂良《雁塔圣教序》。

全称《大唐三藏圣教序》,亦称《慈恩寺圣教序》。凡二石,唐永徽四年(653),《序》十月,《记》十二月刻。《序》正书,二十一行,行四十二字,李世民撰文,褚遂良书,万文韶刻。《记》全称《大唐皇帝述三藏圣教序记》,唐高宗李治撰文,褚遂良书。正书,二十行,行四十字。文右行。均在陕西西安慈恩寺的大雁塔下。

此书字体瘦劲而时有行书笔意,用笔方圆兼济,灵动佻达。唐张怀瓘评:“美人婵娟,似不胜乎罗绮,铅华绰约,甚有余态。”是褚书代表作之一,也是碑与帖风格结合的成功典范之一。临墓时应注意字形的不同变化,同时力求表现线条的瘦劲、挺健和爽利。但也要注意线条的圆润,切忌纤弱。

雁塔圣教序

虞世南《孔子庙堂碑》

虞世南撰并书。唐武德九年(626)立。传贞观年间仅拓数十纸赐近臣,不久石毁。唐武周长安三年(703)武后命相王旦重刻。正书,三十五行,行六十四字。额题篆书“唐孔子庙堂碑”阴文六字。今重刻一石亦不存。后世翻刻本有数种,著名者有二:一是宋王彦超重刻于陕西西安,俗称“陕本”或“西庙堂碑”。二是元代至元年间重刻于山东城武,俗称“城武本”或“东庙堂碑”。清临川李宗瀚旧藏墨本,也称唐拓,为存世拓本之最。

此书珠圆玉洞、典雅含蓄,笔法外柔内刚,气力沉静。结体端肃静穆,舒展自如,似恂恂长者,令人起敬。

孔子庙堂碑

孩子练字时写的很好,写作业却恢复以前字体,为什么如何解决

很多人在练字的时候,都会写的很慢,一笔一画照着字帖去练,可是离开字帖后,就会发现不由自主又恢复到以前书写的字体了。大人都如此,更何况是孩子了,这是什么原因造成的呢?有解决办法吗?

家长必须要清楚练字讲究慢功夫,即不求快,而孩子写作业却需要速度,速度一快,就容易让字走形,甚至直接恢复到以前的书写状态。

想把字写好,本身并不是容易,因为不是每个人都能把字写好。可能家长就奇怪了,为什么练字时孩子写的有模有样呢?其实这就是照猫画虎的结果,用书写专业术语叫临摹的结果。临是对着字帖去练字,摹则是用一张透明纸在字帖上面描字,也叫描红。当孩子在临摹字的过程中,是有原字形可参考,自然写出来更像字帖上的字。然而当孩子写作业时,却没有字帖可以对照写,再者说了,写作业求的是速度,一快就恢复到原来惯用的书写习惯了。

练书法时间长了,大脑是会把字帖里的字储存起来,呈现立体空间印象,而握笔的手也会通过千百次的重复,建立起肌肉记忆。如果孩子写作业字又恢复原状,说明练书写还时间太短。

我练过多年硬笔和毛笔书法,我在练习字的过程中,会长时间去背贴,即,认真观察字帖中每一个字的结构,笔画的位置,直到闭上眼,大脑中能清晰地浮现出该字的立体形像,即使在书写时,不需要看着字帖也能大脑里随时调用储存的记忆印象。同时在练字的过程中,手会根据起笔、运笔和停笔的动作,产生一种肌肉记忆。如果不经长时间的习练,这些基本功就不会扎实,自然脑中无字,下笔时很随意,很容易在写作业时恢复原状。

家长没有必要让孩子一定要在写作业过程中写的像字帖中的字,而是让孩子力争做到横平竖直,只要字工整即可。如果能在书写过程中带着练字时的意识,找到运笔的感觉,就容易让字写的相对好看一些。

由于练字的过程中,是训练孩子眼睛的看字结构、笔画位置和搭配的观察力,而在写的过程中,握笔的手会精准控制笔画的长短、位置、收放,因此,需要平时就格外训练孩子脑中有字,眼睛看书写,运笔时要注意力度控制。只要孩子把字写的工整即可,不必过于强调非常得写的像字帖中的字。如果孩子没有了压力,也不用着按高标准完成作业书写任务,就会把注意力放在怎样写好上面。

如果想让孩子把平时练字的感觉应用到写作业里,需要引导孩子建立起书写的审美观,只有孩子自己会做字的比较,才能发现问题在哪里,好在书写过程中自我矫正。

我曾经观察过很多中小学生写作业过程中的书写表现,我发现很多孩子写完作业后,你问他,明明练过字,为什么不把练字的基本功用在写作业中呢?孩子们基本上都回答不上来。我就让孩子把自己在写作中写的好的字写到白板上,然后再让他按练字时的速度再写一遍。然后让孩子比较,看看哪一个字更好看,你更喜欢哪一个?结果孩子都选择提后者。再问孩子为什么你喜欢后者呢?孩子也说不出来,其实这里就反映出一个问题,即书写审美观如果不教孩子学习,就不会在比较字的过程中发现哪个字写的好,或者哪一画写的好,或者哪一次作业写的好。只要让孩子发现美,多加鼓励,孩子们就会乐于把字认真书写,并且是按着练字的方式去书写。

家长和孩子(或孩子与孩子)之间互评写的字,通过挑毛病,发现问题,让孩子增强规范书写的意识。

孩子们以往在练字时,往往只追求一个写,而不会把注意力放在比较上面。如果让家长和孩子之间互评写的字,通过挑毛病,则能让孩子发现别人字中的问题,同时也强调了的规范性。因为会欣赏别人的字,会找出问题,自然就得依照一个标准进行。当这个标准在孩子大脑中离的很熟练时,自然慢慢就在写作业中去应用了。当然,这种方法也可以让孩子们这间去做互动点评,孩子们谁也不愿意自己写的差,自然就愿意认真书写了。

结束语:孩子书写的问题,这里包涵着书写的兴趣,对书写规则的遵守,写作业时的心情等。实际上是一个很复杂的问题。如果家长自己不懂点书法常识,而你写的字也不好看,或者说你也不会欣赏书法,你很难去对孩子进行书写的训练。只能靠我上面所讲的内容,你知道个大概,然后和孩子进行交流,看看他是否能听得进去,是否愿意把作业写的很规范,或很漂亮,以获得爸爸妈妈或老师的表扬了。

我女儿一年级第二个学期的时候去学了硬笔字,和题主的情况一样,在正规练字机构练了一年,我们是班里同学一起组团去的,10个同学,学了一年之后,大家的集体反馈都是,在培训班写的字都很好,一到作业本上那字简单是乱七八糟,然后商量了一下,集体不在那学了。

经朋友介绍,他叔叔那里是教书法的,本来是调去他学下,后来他叔叔直接告诉我们说,在他那里学也是一样的,基本的笔画孩子都已经掌握,在培训班的90分钟其实70分钟是自己在字,和自己在家练是一样的。

孩子之所以在家写不好是因为:

一、作业量多,不可能像在培训班一样一笔一画地写;

二、俗话说熟能生巧,孩子一个星期在培训班也就练那么几十分钟,还没到巧的程度;

建议家长可以:

1、每天让孩子练一张书法;

2、在家写作业的时候慢慢写,不要着急求速度,写不好的擦掉重写。

我们家孩子也是这么过来的,希望能帮到您。

分享一些练字的心得,这是我个人练字的经验,现在应用到我孩子身上,同样有效,分享给大家。

首先说一下孩子练字时候写的很好,写作业恢复以前的字体,其实原因就是写作业的时候,肯定是图快,所以没有按照练字时的方法来写。我自己包括我们家孩子也有这种情况。我来说一下具体的解决方法。

第一,当孩子练字有了一定的效果时,给他准备一个笔记本。每天抽一点时间,比如说中午放学后抽10分钟,让他摘抄古诗,名句,或者孩子愿意写的东西,比如说电影台词等。不求量,只求质。这个时间不宜过长,我给孩子每天安排10分钟,这10分钟写的字必须严格按照练字时的方法来写。这样做的好处,一是可以练字,第二是可以积累更多的知识,对学习有一定帮助。

第二,经过一段时间的练习,字有型后,找一些报纸或杂志,练字的时候直接在上面写。这样做的好处是,字是随机的。孩子练字的时候不一定看到哪个字,如果他会写就写出来,如果不会写自己会去翻阅字帖,找出这个字的正确写法,之后再加强练习。

第三,把练的字的字挂起来。让孩子每天能看到自己的进步。如果你愿意,可以买一些奖状。让孩子写奖状,奖状写给爸爸、妈妈或者自己。增强荣誉感和仪式感。让孩子变相的爱上写字。

第四,经过这些阶段性的练习。孩子写作业的时候,就会有一定的笔体,家长给予一些鼓励与肯定。慢慢的字就会越写越好。

最后看你要让孩子达到一个什么境界,如果好看就行,练习一年差不多。如果想练得特别好。得三年以上。我的同学上学时得过全国青少年书法大赛一等奖。当时他练字练了6年。不过是练了三种字体:楷书、隶书、魏碑。

希望以上这些对你有所帮助。如有其他问题可留言交流。

孩子学习书法,是否能学以致用,致用于作业、考试,有益于学习成绩的提高,我遭遇了成功和失败结局相反的两种情形,确实深有感触。

先说失败的事情。

去年带补习班,生源极差,第一次摸底考试,语文150分的总分有一半的学生不及格,及格学生的成绩也徘徊在90—100之间。收回学生的答题卡仔细分析,除知识点欠缺、答题思维不到位之外,一个严重的问题就是作文的书面,字迹潦草,又勾又涂;有的字太小,小得让人看不清,有的字太大,大得出格出边,字字紧邻。这些不及格的学生的作文立意并无偏差,字数也够800字,但分数都很低,三十八九的居多。于是我决定针对性的训练训练学生的写字,每天让他们临钢笔字帖一张,且张张给予以指导、纠正。起初因为在暑假,时间方面相对还不是太紧张,学生兴趣也较大,效果不错。然而开学后,就有不少学生坚持不下去了,再后来,坚持的学生越来越少,最终也就不了了之。

再谈谈成功的例子——女儿练字。

小时候女儿报的兴趣班并不是书法班,而是绘画和舞蹈。绘画学了一个学期因女儿“手不巧”就不学了,然后征求女儿的意见,报了舞蹈班,一直学到初一。而学写字是在一个暑假女儿自己提出来的,我们觉得不管怎样学到什么程度,反正对学习有利,于是欣然同意了。没想到的是,女儿在假期学了一期,以后就嚷着还要学。开学后,周末继续学。起初也是出现题主所说的问题,临帖时写得很好,甚至脱帖后专门写字,也能写得漂亮,经常参加学校组织的各种书法比赛,就是写作业时还是难以致用。摘抄东西时、或慢些还能像模像样,写老师布置的作业、或考试时一快就现回原形。真有些无可奈何!

好在我有亲身的经历,我深深地知道,专门练字和平时写东西是两回事,功夫不到休想合一。我刚教书时受到了校长的批评——语文老师写得两个“狗狗字”,于是我开始下功夫练字,也是这种情况,专门练时能写好,一上讲台就露丑。也曾产生打退堂鼓的想法,但一想到怕在学生面前丢脸,就咬牙坚持练,几年以后,不知不觉间黑板上随意写出的字也终于可以能拿出手了。所以面对女儿的这种“学不能致用”的问题,我知道一是功夫不够,二是作业太多,根本没功夫在放慢写字的节奏中进行有意识地学以致用。侥幸的是,女儿也并没有因此影响对写字的兴趣,还是坚持练字。大概在四年级时,女儿的作业已经有了明显的改观,到现在,即使再快,字的框架结构、笔画也能基本到位。

两件事的感触和体会。

一、练字和写字“合一”急不得,必须遵循“功到自然成”的规律。我的学生之所以失败,就是功夫不到,一两个月,且每天忙于练题,时间紧张,投功不够,且心思也用不到练字上。仅凭功利之心,短时间内就想速成,谈何容易。

二、兴趣是坚持练字的动力。我女儿之所以成功,就是对写字特感兴趣,练字不带功利。只要功夫深,功到自然成。无兴趣有毅力也行,比如我自己的经历,主要是靠毅力才达到练字和写字合一的。

三、学写字要趁早,最好在孩子初学写字时就开始报书法兴趣班。面对我的学生练字失败之例,面对我们练字难以学以致用问题,我曾进行过深入思考,除了时间紧迫、功夫不到、缺乏兴趣、没有毅力之外,还有更关键的一个因素不能忽视,那就是——半道出家开始练字的人,早已将自己的字形定格,年纪越大,写字愈久,对字形的“定力”越大,自然也就越难“纠正”。多少年形成的“笔体”,靠一天一张的字帖,一个字临摹三次的数率,而且不知道今天在作业中还会将练得那个字的早就就已的笔体“巩固”多少次,说句话不好听的话,你练字的正功力早已被负功力抵消得无影无踪了。所以强烈建议父母,要想让自己的孩子书面漂亮,有一手好字,就要从孩子初学写字时开始训练。

一言以蔽之,靠兴趣、毅力坚持,相信功到自然成的真理,切记趁早不赶晚的教训。

很正常。

我读高三时,开始练字。那时都是庞中华的字帖。练了一段时间,感觉字写得不错了,但一写作业、甚至只是写一段话,就又恢复旧时的丑态了。为什么呢?

01练字时写的字是别人的意识,写作业时写的字是自己的意识

练字是模仿别人,跟着别人的足迹亦步亦趋,自己的思维是浅层次的。所以,会出现对着字帖写得不错,抛开字帖就不会写了。这是刚开始练字时最容易出现的现象,也是练字初始阶段必然的经历。

刚开始练字,是一笔一画照着字帖上的写,所以,看起来还不错,至少有点形似。但这时往往很少去思考笔画间的关系,脑子里是没有字的清晰结构的。因此,抛开字帖,自己独立来写字时,还是自己以前建立的字的结构占据在脑子里,就不知不觉按以前的老样子来写了。有时偶尔想起练的字的个别笔画的写法来,就也掺杂进去。结果发现反而比以前的字更丑了。

这种情况,随着不断地练习,不断地熟练字帖上字的结构,会逐渐好转。

但是,这种现象会伴随终身。只不过,当练字达到一个较高水平后,自己的字就停留在那个高水平位置,你要再往上突破,又会遇到同样的问题。这就是不断反复上升的过程。依据不同的人的领悟力,突破这种瓶颈或快或慢。

02练字时心里想的是字,写作业时心里想的是学习任务

练字的时候,是一心一意想把字写好,在不断观察与分析字的结构关系、笔画轻重。所以,字形就不断与字帖靠近,越写越好。

而写作业时,心里只是想着把作业完成,并没有想着如何写好字。实际上,有时头脑虽然也会带着把字写好的念头,但由于这时不可把全幅精力用在写字上,因此,往往会出现手不应心的情况。心里想的是一回事,写出来是另一回事。当然,这也是练的字还没熟练到随手而出的原因。

当知识或技能还没有达到熟能生巧的时候,手与心的分离是很常见的情形。这种情况在学习中也常有。比如,上课时老师才讲过某个题型的解法,学生自己也听懂了。但下来自己做到类似的题时,却依然不知如何下笔。

03练字与写作业的自我心里要求层次不一样

练字时对写好字的心理要求层次高。练字时是一笔一画去反复比较着写,这是很费时间的。一般一、两个小时只能写几十个字。

而写作业对写好字的心里期待并没有那么高,一个字没写好也往往不会再写一遍,而是就让字不好看(当然作业也不允许反复写)。所以,导致作业写的字肯定没有练字时写的字好看。同时,写作业也要讲效率。如果按练字的写法写作业估计一篇作业从晚上写到天亮也写不完。

04写作业与练字本就是不同的思维方式,不必强求写作业写得和练字一样好

练字的目的是把字写好。那么作业也是属于写字的范畴,练好字对写作业肯定是有帮助的,但不能操之过急。当学生的字练到非常熟练的时候,写作业时字自然就好了。这是练字的火候未到。

但写作业时,也不能放任自流地回到原状态,那会对练字产生反作用。所以,写作业尽管达不到练字的效果,但也要尽量认真写。这时写作业的速度可能就比平时慢一些了,学生自己要在速度与字好这两者间寻找一个平衡点。

05练字除了把字写得好看之外,还有很大的作用就是提高学生的专注力和耐心

练字也是一个训练思维和学习品质的过程。小孩练字时写得很好,说明小孩练字时是动了脑筋思考的,那些只顾模板练字而不思考的人实际上是很难把字写好的。

练字可以让人逐渐养成静心的习惯。而静心是深度思考的前提,所以,练字对培养孩子的专注力是有很大帮助的。并且随着孩子的学习层次的上升,这种帮助带来的好处会越来越明显。

另外,练字也可以培养孩子的意志力和耐力。刚开始练字是一个不断的机械化训练过程。实际上是很枯燥的。如果小孩能坚持下来,会对孩子的意志力和耐力有很大的提升。

所以,要多方面看待练字的好处,不要纠结于练字对写作业没有帮助了。那只是个时间问题。

孩子练字的时候写的很好,写作业或者考试的时候就恢复了原来样子。其实,这种现象是普遍性的,也在很多学习者中长期存在,形成这样一种现象的原因也是多个方面的,想要解决这个问题,就得对症下药。

☞教学不规范,存在特定书写的现象。很多的教学模式都是以课堂为主,教给孩子的是边描边写的写字方法,看着挺漂亮,那是因为有足够的时间去描,孩子没有学到真正的东西,脱离了既定的环境,就没有办的找到练字过程中的感觉,速度,田字格等等都是原因之一。特定的模式,特点的字,存在片面性。

☞没有系统的知识,写作中没有形成肌肉记忆。很多地方教学都是让孩子对照着写,说白了就是照猫画虎,一旦没有毛了,虎也就画不出来了。真正实用性的硬笔字是看系统的方法形成的定势思维和肌肉记忆,如果没有形成,非常容易打破这种状态,所以实用的时候表现不出来。

☞方法和思路的错误,导致路子和选择的偏差。很多人都是离开楷书什么都不是,让孩子选择什么正楷,到处顿笔,到处回锋,这些东西学习的越多,对孩子的书写害处越大。而所谓的正楷,也就是打印楷书字体,完全和实用书写不是一回事。推荐孩子学习规范字,培养好的笔性,然后学习行楷,也为之后行书的学习打下基础。

这个问题,我曾经认真研究过,并找到了对策。

先看两位学生月考试卷的作文片段,然后对卷面对比说明:

补充说明:对比结论:训练建议:

孩子练字的时候,把字写得非常完整,而写作业的时候把字写得非常潦草,这里面的本质是不一样的。

因为他把练字当成写作业,他把写作业当成了完成应付作业。

我们都知道有这样一个故事,一个老板,在几位职工要求离开工作岗位的时候,老板不只给他们最后的一项工作,就是建造房屋,结果忧心的人,就把房屋建的和原来一样的工作资料,不用心的人寥寥草草的就把房屋建完了,孩子写作业也是这种情况,如果用心肯定能够写得很好,如果不用心的话,基本上就是潦潦草草。

故事的最后是老板把他们各自建造的房屋,交给了他们自己,这个故事是神话,现在房子这么贵不可能建完了房子就给工人了。

对于孩子来讲,一定要有一个清醒的认识,他们不用心的时候作业聊聊草草,或者还有另外一种可能,作业太多了,没法认真完成。

解决方案其实很简单,第1个用心,第2个减少作业量。

现代社会有一个共同特征就是“快”,快“餐",快餐“文化",就是读典型小说都不读原本了,而是读“简本”了。写字也是一样的,归根结底一个字“快"。写字辅导班的广告词是“一个星期写出一笔好字”,“一个月写出一笔好字”,着这些我就想,是真的吗?要是这样的话,学生写的字怎么还那么难看。要知道写字是一个慢活,一笔一划都是有说法的,“起笔,顿笔,行笔,收笔,横有长横,短横,点横,等等,哪一笔写不到位都不行。想“快"那就不用笔写,用键盘去敲,用语音去转换。

毛笔字如此,硬笔也是一样的。现在学生练字,都用钢笔字帖,直接在上面临摹,照着画,字写的好看,字帖拿掉又回到之前了,比如写作业的,那还想到要“练字”,那还想到“长横,短横",“快”点写完作业,还要去练钢琴呢。还有一种凹凸字帖,也是这个效果,在帖在写很漂亮,拿去字帖又回到自己了,它是它,我是我。

古人也临帖,但临帖不是照着葫芦画瓢,要背帖,字帖就好比做数学作业时用到的"公式",公式记住了,题目才能做对。写好一个字也是一样的道理,笔画,结构等记住了,离开字帖你也能写好,因为它已经变成你自己的了。

写字是一个“慢”活,切忌“快”,并且要坚持,天天练,你也能成为书法家。

您好,感谢您的邀请!我是高级育婴师、母婴KOL福林妈咪,很高兴能回答您的问题。

写作业和练字,孩子会用两套方法去写字。

之前我有个同事,字认真写起来很好看,能写钢笔字、毛笔字,但是在平时,字写的就不那么好看,甚至有点丑。

这是因为,练字对她来说是“修身养性、陶冶情操”,平时写字就是功能性的,需要的就是快。

这跟孩子练字时写的好,写作业却还是以前的字体是一样的。

孩子练字的时候,全身心都在字本身上面,对字倾注了很大的精力,会思考笔画走向、笔锋等问题,写字会慢慢来。

但是写作业的时候,重要的是赶紧写完作业,而且精力在作业本身上,而不是字体上。

除了上面说的目的不一样之外,还有就是孩子练字时间还不够长。

练字是需要“持之以恒”养成习惯,才能影响到平时字体,再慢慢在平时的字体上展示出来,所以家长不要着急。

让孩子坚持下去,不仅对孩子的字体有帮助,对孩子的心性和气质也会有影响,练字是一件一举多得的事情呢。

好了,文章到此结束,希望可以帮助到大家。

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